为探讨不同儿科学理论教学方法的教学效果,我们对2000级儿科系同学进行了不同教学方法的尝试,包括传统的授课形式、以病例为中心的讨论式教学、临床诊断思路教学和多媒体课件教学等4种方法,并进行了问卷调查。发现以病例为中心的讨论式教学的满意度为94%,大家认为有利于同学较早接触临床问题,增强感性认识和临床思维能力的训练;传统的授课形式满意度为82%,大多数同学认为传统授课形式系统性强,课程内容丰富,重点突出,条理清楚,便于记忆,但缺少思维训练,也有同学认为授课内容多而枯燥;临床诊疗思路教学满意度为70%,通过具体病案分析,实用性强,但同学常因对要讲解的症状或相关疾病没有预习,感觉收获不大;多媒体课件教学满意度是70%,大家认为该方法图文并茂,形象生动,但部分老师课件内容多且杂,讲解速度快,难于复习和记忆。结果表明,不同教学方法有各自的特点和优劣。传统的理论授课需进一步凝练内容,明晰条理,在有深度的同时补充老师的实际临床体会,加深同学的印象,提高教学效果;以病例为中心的讨论式教学和临床思路教学,两者在内容上应有所呼应,争取在讲课前两周左右将病例发至学生手中,让其进行充分预习;临床思路教学应做到简洁明了,临床病案充实精练,具有自身的完整性、系统性和教学的便利性。