目的 探讨PBL联合Seminar教学模式的特色和提高研究生科研能力的效果.方法 选择首都医科大学宣武医院2020级和2021级内科专业型研究生各35名作为研究对象,选择采用基于问题的教学法(PBL)教学的2020级内科专业型研究生35名作为对照组,选择采用PBL联合Seminar教学法的2021级内科专业型研究生35名作为观察组.比较两组研究生课堂表现评分、文献检索和科研论文写作能力及教学模式满意度.结果 观察组研究生的创新性、逻辑性、表达能力、科研思路和思考深度均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组研究生对临床研究方法、文献检索技能掌握程度均优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).在课堂满意度调查中,两组研究生在"喜爱授课形式"和"课程可以开拓视野"项目上比较差异无统计学意义(P＞0.05),观察组研究生在"课程有广度和深度""提高学习积极性""提高科研兴趣""提高文献检索能力""培养科研思维""提高表达能力""培养解决问题能力""认可教学方法"项目优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 PBL联合Seminar教学模式是循证医学、临床科研方法等教学理论课程的具体实践,可以显著提高研究生科研能力,改善表达能力,充分培养研究生自主发现科研问题并解决问题的能力.