目的 旨在探讨形成性评价策略在内科检体诊断见习课程中的应用效果，评估其对学生学习满意度、学习效果、医学知识掌握、临床实践技能及学生自主学习和团队合作能力的影响。方法 采用对照试验设计，将某医学院2020级和2021级本科生共126名学生分为对照组和试验组，实验组及对照组均为63名。实验组采用形成性评价策略，包括持续反馈、个性化指导，并结合问题驱动学习（PBL）和案例驱动学习（CBL）方法进行教学。对照组采用传统教学策略。数据收集方法包括问卷调查、自评表和课后考核。数据分析使用SPSS软件进行描述性统计和独立样本t检验。结果 结果显示，实验组在见习方式满意度、学习效果、对医学知识的掌握、临床实践技能、教师支持和指导、自主学习和团队合作等方面的得分显著高于对照组。实验组在操作技能考试中的表现显著优于对照组（P=0.010），但两组在理论考试成绩上无显著差异（P=0.097）。问卷调查结果表明，形成性评价提高了学生的学习动力和兴趣，促进了自主学习和团队合作，有助于培养临床思维能力。结论 形成性评价在内科检体诊断见习课程中的应用显著提升了学生的学习效果和临床实践技能。通过持续反馈和指导，学生能够不断改进学习策略，提升学习效果和实践能力。然而，实施形成性评价也增加了教师的工作负担和学生的学习压力。建议在教学中广泛应用形成性评价策略，通过定期评估和个性化反馈来提升课程质量和学生的临床实践能力。