目的　评估临床教师数字素养现状，剖析其影响因素，并提出针对性提升策略，以响应《教师数字素养》行业标准要求，推动医学教育数字化转型。方法　根据教育部《教师数字素养》行业标准要求，结合相关文献、专家咨询和教师座谈，设计调查问卷，2024年3月对首都医科大学13所临床医学院的140名临床教师进行问卷调查，采用独立样本t检验和单因素方差分析对结果进行统计分析。结果　临床教师数字素养各维度评分间差异有统计学意义（F=21. 88，P=0. 001），评分最高的是数字社会责任［（4. 70±0. 45）分］，其次是数字化意识（4. 52±0. 46）分，数字技术知识与技能［（4. 13±0. 75）分］和数字化应用［（4. 17±0. 69）分］得分较低。不同性别临床教师在数字技术知识与技能（t=2. 55，P=0. 012）以及数字化协同育人（t=2. 23，P=0. 028）维度差异有统计学意义。子维度数字技术知识（t =2. 15，P =0. 033）、数字技术技能（t=2. 53，P=0. 013）均差异有统计学意义。不同年龄组临床教师在数字技术知识维度（F=3. 53，P=0. 032）差异有统计学意义。结论　临床教师数字素养各维度发展不均衡，数字技术知识与技能和数字化应用能力仍需系统性提升；不同性别、年龄数字素养能力程度不一，实施分层培训、指导为佳。