摘要：
目的 探讨以病例为基础的教学法(CBL)联合循证医学教学法在心脏外科教学中的效果.方法 将2010级至2013级首都医科大学临床医学专业的142名本科生采用随机区组设计方法分为观察组(76人)和对照组(66人).观察组采用CBL联合循证医学教学法,对照组采用传统的以授课为基础的教学法.教学活动前后进行中文版批判性思维能力测量问卷调查,教学结束时进行随堂测试考核理论知识.比较2组问卷调查和随堂测试结果.结果 问卷调查结果显示,教学结束时观察组具有正性批判性思维能力,总分和分析能力、系统化能力、批判性思维的自信心、求知欲得分均高于对照组[(312±30)分比(256 ±30)分、(48±6)分比(39±7)分、(48 ±7)分比(37±7)分、(52±6)分比(35±7)分、(47±5)分比(38±7)分],差异均有统计学意义(均P ＜0.05).随堂测试结果显示,观察组总成绩和病例分析题成绩均高于对照组[85.5(82.0,88.5)分比78.0(68.5,82.0)分、45.5(40.0,50.0)分比35.0(31.5,38.0)分],差异均有统计学意义(均P＜0.05).结论 CBL联合循证医学教学法能够提高学生的学习主动性,有利于知识的掌握和临床分析能力、批判性思维能力的培养,有利于提高心脏外科临床教学质量.
