目的:设计高龄模拟体验教学的老年护理课程共情教育，并探讨其实施效果。方法:采用类实验研究设计，选取某高校护理学院2015级40名学生、2016级31名学生为对照组，2017级36名学生为干预组，对照组在“老年人认知与感知的护理”章节采用2个学时传统理论授课的教学方法及2个学时老年病房的临床见习活动，干预组将原“老年人认知与感知的护理”2个学时理论授课及2个学时临床见习调整为4个学时的高龄模拟体验教学，比较3个年级学生干预前后老年态度（KAOP）评分、杰弗逊共情量表（JSE-HPS）得分，并分析学生的反思日记。结果:干预后，对照组2015级、2016学生KAOP得分分别为（147.13±17.00）分、（137.61±18.01）分，干预组2017级学生KAOP得分为（160.75±18.17）分，3个年级比较差异有统计学意义（P＜0.05）;2015级与2016级学生干预后JSE-HPS得分分别为（102.85±9.31）分、（102.90±7.54）分，2017级学生干预后JSE-HPS得分为（115.36±11.05）分，3个年级比较差异有统计学意义（P＜0.05）。学生反思日记提取的主题为：高龄模拟体验教学使学生对老年护理兴趣增加；切身体会老化感受，加深对老年人的共情；敬老、爱老理念和老年护理意愿增强。结论:基于高龄模拟体验教学的老年护理课程共情教育的设计与实施能影响护生对老年人的态度，对学生的共情能力产生积极的影响。