目的 将SPOC联合PBL教学法应用于医学生临床技能教学中，探讨其对教学质量及学生考试焦虑的影响。方法 选择在2021年8月26日-9月3日在某三级甲等医院学习的2017级长学制临床医学系和儿科系及2022年9月13日-9月21日学习的2018级长学制临床医学系和儿科系124名医学生为研究对象，随机分为两组，对照组60名，采用传统教学法；实验组64名，采用SPOC联合PBL教学法。通过理论考试成绩、实践操作成绩及问卷调查的方式，对教学质量进行评估；应用考试焦虑量表了解不同教学法对学生考试焦虑的影响。计量资料采用两独立样本t检验进行检测，计数资料采用卡方检验进行检测，P＜0.05表示差异具有统计学意义。结果 实验组理论考试成绩（43.56±3.93）分及实践操作成绩（45.07±4.07）分和总成绩（88.61±5.76）分均明显高于对照组（40.12±±3.41,41.40±3.96,81.53±4.72）分，两组差异具有统计学意义，P＜0.01；两组学生调查问卷教学评价显示：实验组总分（28.32±0.71）分明显高于对照组（19.79±0.69）分，P＜0.01；实验组考试焦虑量表总分（29.68±4.31）明显低于对照组（39.95±5.45）分，两组比较有显著性差异，P＜0.01。结论 SPOC联合PBL教学法应用于临床技能教学中，可以显著提升医学生临床考核成绩，提高教学质量，改善学生考试焦虑现象。