目的 探讨Seminar联合CBL教学法在神经康复临床教学中的应用效果,为康复科教学改革提供依据.方法 选择在某院康复医学科进行神经康复学习的学生进行研究,将2022年4月11日-2022年7月29日间采用传统教学方法的50名学生设为对照组;将2023年4月12日-2023年7月28日间采用Seminar联合CBL教学法的学生38名设为实验组,两组的教学内容及授课教师均相同.比较两组学生的神经康复考试成绩、课程满意度以及思维能力评分.结果 在神经康复理论和实践成绩评估中,实验组病例采集与康复处方制定成绩、康复评定成绩、康复理论成绩、康复技能成绩的平均分由对照组的(72.48±5.90)分、(71.70±5.69)分、(76.56±4.78)分和(78.86±6.15)分提升至(85.11±5.63)分、(84.32±6.3)分、(86.39±4.43)分和(84.58±8.13)分,差异具有统计学意义(P＜0.05).课程满意度问卷调查显示,实验组在课程的深度和广度、课程的教授形式、课程的教学效果、课程激发学习兴趣、课程提高学习积极性、课程增强理论知识理解、课程增强协作能力、课程可以开拓视野、课程提高了操作能力、课程提高了诊疗能力这十个方面满意度达到95％～100％,高于对照组(42％～62％),差异具有统计学意义(P＜0.05).学生思维能力量表表明,实验组学生的思维能力量表总分(283.97±14.02)显著高于对照组学生的思维能力量表总分(245.10±29.43),并且在寻求真相、开放思想、分析能力、系统化能力、批判性思维自信心、求知欲、认知成熟度维度方面均优于对照组(f=-7.513～-2.453,P＜0.05).结论 Seminar联合CBL教学模式有助于神经康复临床教学中学生成绩和教学满意度的提高,提高教学效果,提升学生的临床思维能力,激发学习兴趣,具有一定的应用价值.