目的 探讨以工作实录为基础的CBL教学法在急诊科护理学专业学生带教中的应用效果及可行性.方法 将2018年6月1日-2019年5月31日护理学专业学生56名作为试验组,选择2017年6月1日-2018年5月31日护理学专业学生55名为对照组.分别对其进行传统教学与以工作实录为基础的CBL教学,出科时比较2组的考核成绩及评价教学效果.结果 试验组理论基础与技能操作得分为(90.45±5.01)分、(91.01±3.26)分,均显著高于对照组的(80.32±7.23)分、(85.16±4.71)分,差异有统计学意义(P<0.01).自主学习能力评价中学习动机、自我管理能力与合作学习能力得分为(32.56±2.46)分、(45.25±2.67)分、(21.31±1.55)分,均高于对照组的(30.31±2.51)分、(43.23±2.33)分、(19.01±1.34)分,差异有统计学意义(P<0.01),信息素质差异无统计学意义(P>0.05).两组核心能力评价中突发事件处理能力、批判性思维能力、团队协作能力分别为(13.31±0.71)分、(18.31±0.79)分、(13.45±0.76)分,均高于对照组的(11.29±1.06)分、(16.01±1.34)分、(11.02±1.11)分,差异有统计学意义(P<0.01),与患者的沟通能力、护理技术的操作能力及健康教育能力差异无统计学意义(P>0.05).试验组对带教护师总体满意度为83.9％,高于对照组的56.4％,差异有统计学意义(P<0.01).结论 以工作实录为基础的CBL教学法提高了护理学专业学生学习的主动性和护理核心能力,对带教护师满意度更高,提高了护理学专业学生的职业成就感,保证了急诊科医疗服务质量,优于传统教学法.